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《早熟的果实既不丰满也不香甜》

赵忠心

有的家长误以为“前期智力开发开端得越早越好”。所以,就呈现了恣意逾越儿童年纪阶段的超前教育和练习的学前教育“小学化”的倾向。

比方,提早教孩子识字、读书、算管用、背唐诗、外语,更有甚者,刚刚一岁的孩子就学大学的常识,三四岁的孩子学“儿童NBA课程”,等等。

古人说:“中原逐鹿,捷足先得。”家长之所以这样做,无非仍是为了让孩子在进入小学之前,就有一个比较高的起点,不要落在他人后边,以更好地敷衍没完没了的晋级、升学考试。

分配儿童心思开展的要素一个是“老练”,一个是“学习”。

0到6岁是儿童身心开展适当敏捷的时期。可是,促其开展是有条件的。依照美国耶鲁大学教授、闻名儿童心思学家格塞尔的理论,分配儿童心思开展的要素有两个:一个是“老练”,一个是“学习”。在两者之中,他更着重于“老练”。他以为,儿童心思开展是儿童行为或心思型式在环境影响下按必定次第呈现的进程。这个次第与“老练”联系较大。

他从前做过一个很闻名的双生子爬梯试验:一对双生子,其间一个孩子从出世后四十八周起,每天做十分钟的爬梯练习,接连六周。在此期间,另一个孩子不作爬梯练习,而是从第五十三周起开端练习。第一个孩子通过六周练习,能熟练地爬上五级楼梯。而第二个孩子,练习两周之后,便垂手可得赶上了第一个孩子的水平。由此,格塞尔得出如下定论:不“老练”就无从发作“学习”,而“学习”只是对“老练”起一种促进作用。

这个试验标明,儿童的生长是受生理和心思老练的机制限制的。人为地恣意提早练习,不只没有必要,还会给儿童在生理和心思上构成沉重的担负,弄不好还或许影响儿童对学习的爱好,然后发作逆反心思。

超前智力开发取得的是“泡沫优势”

某些年青爸爸妈妈对学龄前儿童进行超前教育和练习,其期望是要孩子进入小学后占有抢先的优势。其实,这只是两相情愿。

美国北卡罗来纳大学从前做过这样一个试验:把一百七十五个小孩子分红两组,一组爸爸妈妈依照一般条件进行教养,另一组则从孩子出世三个月时就开端进行超前教育。之后,每十五个月检验一次。他们发现,承受超前教育和练习的孩子的智商均匀高出十五点。但是,他们在持续盯梢后发现,具有这种优势的儿童,在进入小学四年级的时分,就逐步损失了这种优势。而承受爸爸妈妈按部就班教养的孩子,一般都赶了上来,乃至超越了施行超前教育的孩子。

在某些方面提早一些进行教育和练习,或许会收到一些“马到成功”的作用,在必定的时刻内、在某些方面会占有一些优势,但这种“优势”完全是靠人为的力气,通过强制练习取得的,不是自但是然地构成的。因而,那是“泡沫优势”,不见得靠得住,终究的成果也不见得令人满意。特别应该留意的是,过早的对儿童进行专门化的练习,那是以献身、损失或按捺他们其他方面的开展为价值,因小失大,往往会损坏儿童身心调和的开展。

前几年,杭州大学和日本的大阪教育大学、筑波大学,联合进行的中日两国幼儿“认知才干”比较研讨,对我国和日本的三岁至七岁的儿童认知才干测查成果标明:在一共十八类目标中,我国儿童分辩数的概念、分类、时刻、序列等才干,都比日本孩子强;而在运动、组合、容积、空间转化等方面,则日本孩子要强。这充沛露出当时我国幼儿前期教育中的误区:对幼儿过早地进行以数字、文字为主的所谓“前期教育”,而不重视培育幼儿的空间转化、形体感知、想象力和创造力,使其左脑的智力开展比右脑开展超前,然后影响了幼儿大脑的左右均衡、协调开展。

早熟的果实既不丰满也不香甜

法国巨大的思想家、教育家卢梭从前说过:“大自然期望儿童在成人曾经,就要像儿童的姿态。假如咱们打乱这个次第,就会构成一些果实早熟,它们长得既不丰满也不香甜,并且很快就会腐朽。就是说,咱们将造就一些年纪轻轻的博士和返老还童的儿童。”

早熟儿童并等所以“超凡儿童”。“早熟的果实”势必会“提早式微”。恐怕哪个做爸爸妈妈的,也不愿意把自己的孩子培育成既不丰满也不香甜的“早熟的果实”。

我不反对对孩子进行前期智力开发。我是建议开发儿童的智力要适度,要力所能及,按部就班。要因人而异,对症下药,从自己孩子的实践动身,不行盲目攀比。前苏联闻名心思学家列伊捷斯说过:“儿童超越自己年纪的开展,关于判别其未来开展的或许性不能供给牢靠的根据;也不扫除短少前期开展,后来却发作跃进的或许性。”许多现实都已证明了这一点。

“前期教育”不能和“前期智力开发”划等号,前者要比后者广泛得多。前期教育要全面施行,不能“单打一”,不能搞“一半的教育”,不能只抓智育不抓德育,更不能把前期智力开发只是理解为识字读书。

开发儿童智力,有必要考究科学,依照儿童身心开展的规则行事,不行强行开发,鲁莽行事。要激起孩子的学习爱好,在玩中教,在玩中学,不能幼儿教育“小学化”。

前史的经历值得留意。在美苏两霸坚持的时期,美国和苏联不谋而合地把教育改革的要点指向前期教育,都施行超前智力开发。美国的代表人物是布鲁姆,前苏联是赞可夫。通过试验,以为超前智力开发会有马到成功的作用,但打乱了儿童身心开展的次序,从长远看对儿童的开展是晦气的。所以,又不谋而合地完毕了试验,总结了经验。

做爸爸妈妈的有职责有义务创造条件促进儿童的身心开展,也有职责、有义务呵护他们的童心、童趣,保存他们“固有的东西”,遵从他们生长的自然规则,在无拘无束的游玩中生长,在高枕无忧的日子中追求本身的开展。只要遵从力所能及、按部就班的教育准则,扎扎实实地进行教育和练习,才干真实有助于孩子本质的进步。

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